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특수학교에서 통합교육이 이루어지려면?

장민지 │ 2023-11-07

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1970년대 초등학교와 중·고등학교에 특수학급이 설치되면서 기존 특수학교 위주의 분리교육에서 통합교육으로의 변화가 시작되었습니다. 1990년대 이후에는 특수교육대상자가 일반학급에서 통합교육을 받는 것이 일반화 되기 시작했습니다. 이어 2007년 제정된 장애인 등에 대한 특수교육법(이하 특수교육법)에서 물리적 통합의 차원을 넘어 특수교육대상자가 개인적 요구에 적합한 교육을 받는 교육과정적 통합이 강조되며 통합교육이 한층 강화 되었습니다. 이러한 결과로 2022년 교육부 특수교육통계에 따르면 전국의 모든 특수교육대상자 103,695명 중 특수학교에 27%, 일반학교에 72.8%가 재학하고 있어 과반수의 특수교육대상자가 일반학교에서 통합교육을 받고 있음을 알 수 있습니다.

 

통합교육의 긍정적 효과성은 오랫동안 이루어진 선행연구를 통해 이미 알려졌습니다. 특수교육대상자의 경우 사회성, 의사소통 및 학업능력 향상에 긍정적인 측면이 있습니다. 비장애학생은 그들의 사회성 향상, 다양한 사회 구성원에 대한 이해력 향상, 다양한 수준의 학습자를 위한 효과가 입증된 교수학습 과정을 통한 학업능력 향상에 효과가 있습니다.

 

통계에 따르면 일반학교 재학 특수교육대상자의 수가 급격하게 증가함과 동시에 특수학교의 수와 특수학교 재학생의 수 역시 증가하고 있음을 알 수 있습니다. 우리나라 특수교육에서 완전 통합교육으로 나아가는 흐름 속에서 분리교육 형태인 특수학교의 수가 매년 증가하는 것은 눈여겨 볼만한 사항입니다.

 

통합교육은 특수교육법 제2조 제6항에서 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형·장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이라고 정의하고 있습니다. 굳이 일반학교라는 물리적 공간을 법에 명시하여 통합교육 대상을 일반학교에 재학중인 특수교육대상자로 한정하는 것은 아쉬움이 남습니다. 이러한 아쉬움을 달래고자 특수학교 중심의 통합교육의 방향성을 살펴본 김원형, 한경근(2023)특수학교와 일반학교 간의 통합교육 운영에 대한 교사 인식 연구를 소개해드리고자 합니다.

 


연구진은 통합교육 경험이 있는 일반학교 교사 3명과 특수학교 교사 3명의 면담을 통해 다음과 같은 통합교육의 필요성과 과제, 노력 방안을 도출했습니다.

 


1. 특수학교와 일반학교 간 통합교육의 필요성

 

특수학교 재학 장애학생 측면에서 통합교육의 필요성

장애학생의 의사소통 능력 향상

장애학생의 사회적 관계 형성 및 유지 능력 향상

장애학생의 학업적 능력 향상

일반학교 재학 비장애학생 측면에서 통합교육의 필요성

비장애학생의 의사소통 및 사회적 능력 향상

비장애학생의 장애 이해 정도 향상

비장애학생의 다양한 진로 개척의 기회 제공

 


2. 특수학교와 일반학교 간 통합교육 과정에서 해결되어야 할 과제

 

제도적 측면 해결 과제

법적 기반 부족

관련 행·재정적 지원 부족

관계자 인식 측면 해결 과제

일반학교 교사의 인식 부족

비장애학생의 인식 부족

학부모 인식 부족

비체계적인 교육 측면 해결 과제

일회적인 교육

교육 프로그램의 부족

교육 활동을 위한 시공간적 한계

 

 

3. 특수학교와 일반학교 간 효과적인 통합교육을 위한 노력 방안

 

제도적 개성 측면 노력 방안

법적 기반 마련

·재정적 지원 확대

관계자 인식 개선 측면 노력 방안

일반교사의 인식 개선

비장애학생의 인식 개선

학부모 인식 개선

체계적 교육 운영 측면 노력 방안

지속적이고 체계적인 교육 실시

교육 프로그램의 개발 및 보급

온란인 교육 활동 실시

 

 

연구를 통해 특수학교와 일반학교 간 통합교육이 필요하다는 것을 확인할 수 있었습니다. 통합교육은 장애학생과 비장애학생 모두에게 긍정적인 교육적 효과가 있다는 점은 앞서 이루어진 선행연구들과 그 결과가 같습니다.

 

특수학교와 일반학교간 통합교육 운영 과정에서 해결해야 할 과제는 크게 세 가지로 제도적 측면, 관계자들의 부정적 인식 해결 필요, 비체계적으로 실시되는 통합교육 활동이었습니다. 이러한 과제를 해결하기 위한 노력으로 첫째 법적 기반 마련과 행·재정적인 지원 확대를 위한 노력이 필요합니다. 두 번째로 특수학교 통합교육을 위해 관계자들의 인식 개선 및 협조체계 마련이 중요합니다. 마지막으로 특수학교와 일반학교 간의 통합교육이 체계적으로 운영될 수있도록 노력해야 할 것입니다.

 

특수학교와 일반학교 사이에 학생들이 교류하며 통합교육이 이루어진다면 특수학교가 가지는 분리교육의 한계성을 일부분 극복할 수 있지 않을까요?

 



참고문헌

김원형, 한경근(2023). 특수학교와 일반학교 간의 통합교육 운영에 대한 교사 인식 연구. 지체중복건강장애연구, 66(1), 149-171.




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